Kaip skirtingų mokomųjų dalykų žinias sujungti į prasmingą visumą, skatinančią mokinius tyrinėti, kurti, bendradarbiauti ir ieškoti inovatyvių sprendimų? Atsakymų į šiuos klausimus ieškota spalio 21 d. KTU inžinerijos licėjuje vykusiame metodiniame renginyje, surengtame bendradarbiaujant su Kauno švietimo inovacijų centru (KŠIC)
Renginys „Kauno technologijos universiteto inžinerijos licėjaus patirtis. STEAM dalykų integracija“ į licėjų sukvietė mokyklų vadovus, mokytojus ir pagalbos mokiniui specialistus.
Renginio metu:
- dalytasi licėjaus patirtimi įgyvendinant inžinerinį ugdymą;
- pristatyti praktiniai dalykų integracijos pavyzdžiai;
- aptartos galimybės kurti mokymosi patirtis, kurios skatina mokinių kūrybiškumą, kritinį mąstymą ir gebėjimą taikyti žinias sprendžiant realias problemas.
Susitikimas tapo puikia proga dalytis profesine patirtimi, įkvėpti vieniems kitus naujoms idėjoms ir stiprinti bendrą siekį kurti šiuolaikišką, prasmingą ir į ateities iššūkius orientuotą ugdymą.
Renginį pradėjęs KTU inžinerijos licėjaus direktorius Dainius Žvirdauskas pasveikino dalyvius ir pabrėžė inžinerinio ugdymo, STEAM integracijos bei profesinio bendradarbiavimo svarbą.
Keturi vykę pranešimai atskleidė skirtingus, vienas kitą papildančius STEAM ugdymo aspektus – nuo strateginio ugdymo organizavimo iki konkrečių pedagoginių praktikų ir tarptautinių partnerysčių.
Inžinerinio (STEAM) ugdymo organizavimas, dalykų integravimo galimybės ir patirtis.
Pranešėja Aritonė Gilė, direktoriaus pavaduotoja ugdymui, dailės mokytoja ekspertė, aptarė integruoto ugdymo principus ir jų įgyvendinimo patirtį, atskleisdama, kaip skirtingų disciplinų sąveika praturtina mokymosi procesą ir sudaro sąlygas kūrybiškam žinių taikymui.
Bendradarbiavimas: KTU inžinerijos licėjus ir ASRJC.
Pranešėja Laura Papievienė, direktoriaus pavaduotoja ugdymui, anglų kalbos mokytoja metodininkė, pristatė partnerystę su Singapūro Anderson Serangoon Junior College. Šis bendradarbiavimas parodo, kaip tarptautinės STEAM iniciatyvos sujungia kultūrų pažinimą, tarpdalykinį mokymąsi ir bendrų sprendimų paiešką, plėsdamos mokinių bei mokytojų profesinį ir kultūrinį akiratį.
Inžinerinis (STEAM) ugdymas 5–7 klasėse. Vieno atvejo analizė.
Pranešėja Aušra Lavickienė, inžinerijos mokytoja, nagrinėjo inžinerinio ugdymo įgyvendinimą praktikoje. Pateiktas atvejis atskleidė, kaip mokiniai, integruodami skirtingų sričių žinias, ugdosi problemų sprendimo, kūrybinio mąstymo ir praktinio idėjų įgyvendinimo gebėjimus.
Geografija STEAM kontekste: nuo pamokos iki tyrimo.
Pranešėja Neringa Sartanavičienė, geografijos mokytoja ekspertė, atskleidė geografijos sąsajas su kitomis mokslo ir technologijų sritimis. Pranešimas išryškino tyrinėjimu grįsto mokymosi vertę, kai mokiniai ne tik įgyja teorinių žinių, bet ir analizuoja aplinką, interpretuoja duomenis bei ieško pagrįstų atsakymų į aktualius klausimus.
Renginio pranešimai atskleidė, kad STEAM ugdymas – tai nuoseklus skirtingų disciplinų, praktinės patirties ir bendradarbiavimo junginys, padedantis kurti prasmingą mokymosi procesą ir ugdyti ateičiai būtinas kompetencijas. Dalijimasis pedagogine patirtimi bei tarptautinių partnerysčių plėtojimas tampa svarbia šio proceso dalimi, skatinančia ieškoti naujų ugdymo sprendimų ir stiprinti šiuolaikinės mokyklos potencialą.
Dėkojame visiems dalyviams, kurie atvyko į licėjų, klausėsi ir dalijosi savo patirtimi. Tokie susitikimai primena, kad geriausios idėjos gimsta kolegoms kalbantis. O mūsų mokiniai ir toliau kurs, konstruos ir tyrinės, nes būtent tai ir yra inžinerinis mąstymas.
